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韓國獨特的高等教學辦學機制，是其高等教學能夠較好開展的先決條件。韓國政府把教學的全面下放到每個高校。在韓國，教學的民主、政治中立、專門性有韓國憲法所保證的。自立自律已經成為韓國高等教學的生命線，校園在安排辦理和運轉過程中，具有自立判別、履行和決議計劃的權利，脫節任何外部安排的束縛和壓力。

韓國的高等教學凸顯民族性的概念，一些高校和社會團體經常責任安排各式各樣的活動，讓學生們了解并深化體會韓國的傳統文化;韓國高校的老師大多是英美德日留學歸來的碩士或博士，老師崗位通常經過考試競聘獲得，考取后還需要進行有關教學原理的訓練，方能獲得老師資格。

在韓國的大學里，學生就讀時期半途退學參與幾年作業今后再回來讀書，是很普遍的景象;在韓國的大學招生準則傍邊，最有特征的是“隨時選拔”、“定期招生”、“提前選取”、“追加招生”等等多種并存的多元化選取方法。

韓國政府向來注重教學立法，并經過教學立法保證各級各類教學的健康開展。高校招生準則靈活多樣，考核內容廣泛多樣。在韓國，統一的高考成果皆是梅所大學選取新生時的主要參閱依據，但卻并不是僅有的參閱規范，我校會聯系考生在大學時參與的獨自舉辦的考試成果或者高中成果擇優選取新生。高校能夠依據新生在高中時期的學習成果、社會實踐、讀書活動以及奉獻等等方面，接收各方面有突出成果的畢業生。